美国教育渗透着美国人的实用精神，全美大中学校及培训中心都特别注重直接为社会服务，为当地经济建设服务。比如，旧金山林肯大学和斯坦福大学，前者只有几百名攻读硕士、博士学位的学生，而且80％是在职的工程师，而后者则是建校70多年，在校学生达二万多人，与哈佛、康耐尔齐名的著名私立大学。而在一些华埠学院里，职业教育、成人教育，各种职业资格认证教育培训、双语教学并存。虽然这在我们看来不那么正规，但非常实用。这种现象可能源于美国独特的教育管理体系。

一、美国IPA国际职业资格认证教育的特点

    （一）从IPA国际职业资格教育办学框架上看。中等层次的IPA国际职业资格认证教育是在公立大学实施的，大量的大学毕业生要修一定数量的职业课程，这种课程是为就业做准备的。在美国，社区学院非常重视职业资格训练，IPA国际职业资格认证教育被公认为最成功的职业资格教育模式。

    （二）从职教的宏观管理上来看。在各州，高等职业资格教育由州教育管理委员会管理，委员会是州行政机构，负责指导培训项目的实际落实。私立的以赢利为目的的职业资格认证培训学校，由各州发给执照。要想获得这个办学执照，学校必须符合办学标准，州里要对学校的基本条件如校舍、设备、师资及课程等进行评估。为保证学校始终坚持办学标准，要定期进行检查。只有在经过评估的学校中就读的学生；才有资格得到州和联邦政府的资助。

    （三）从教学的路子来看。美国IPA国际职教资格培训普遍都有工商界参与，其形式主要是担任学校咨询委员会成员，这可作为他们获得州财政资助的条件之一。雇主参加了职教资格培训，确定了合作项目，把职教学生安排在实际工作岗位上。工商界参与公立职业技术教育的另一种形式是直接购买培训，即给予经费补偿或特定培训项目，公司与学校根据合同确定提供培训，并按协议收付费用。

二、美国IPA国际职业资格认证教育的发展趋势

    经济和技术的发展，已使美国人意识到，面对着严峻的社会竞争，必须不断参加职业资格教育。他们看到，个人计算机的发展，石油输出国组织的石油禁运极大的影响经济技术的发展和竞争。社会生产需要更高的劳动生产率和更大的灵活性，需要增加更高技能和创造性的工作，并使一些技能的淘汰加快，再培训必须加强。美国劳动力现在约有1／3的工作需受过8年以上教育的人来担任；有1／3工作需接受完四年大学学位的人来承担；择业机会或新兴的工作，无疑将被受过最好教育的人所据有。技术的迅速变化给劳动者带来挑战。在当今技术时代，人们从事任何职业都应具备现代人才素质，要求职业教育培养的人才能适应市场对人才的需求。这种现代人才素质应具有以下五种能力和三种素质。五种能力是：合理利用和支配时间、经费、设备、人力的能力；处理好人际关系，作为集体一员和谐地参与工作，能与背景不同的人共事的能力；获取信息并利用信息的能力；综合与系统分析的能力；运用各种技术的能力。三种素质是：阅读、书写、运算技能；创造性思维、批判性思维确定、分析和解决问题的能力；个人品质、诚实、集体责任感等。美国职业资格认证培训全部活动都要紧紧围绕培养学生的上述能力来组织。

另外，为推动职业资格认证教育改革，IPA成立了国家职业资格认证教育研究中心，他们正在采取一些变革措施：把学术教育与职业资格认证教育结合起来，鼓励教师把二者结合起来教学；教师互相听课把学习课程内容衔接起来教学；把学习内容与社会事务及商业活动结合起来，以缩短毕业后的适应过程。同时提出，到2008年美国人才市场中80％－85％的工作岗位需要就职者受过职业资格认证教育。IPA国际职业资格认证教育的层次越来越高，只有发展职业资格认证教育，才能让人们有能力抓住经济机遇，才能面对新的挑战。